探索环保公益创新 倡导公众环境监督

        新中国的孩子们，大都接受过“向某人学习”的号召。这里的某人，可以是战争时代的英雄，也可以是和平年代的模范，甚至可以是某个班级里面成绩较好的学生，总之，我们身边总是不乏这样那样的榜样。
　　王二小是最早的榜样了。这样一个放牛的孩子，12岁的年纪，因为成功地把日本侵略者引入游击队的包围圈而牺牲了。很可惜，当然也很勇敢。我们学习王二小同志的爱国主义精神，这很应该。当然，我们也为一个12岁的小男孩的牺牲感到可惜。这是我们接触到最早的学习的榜样，大概小学一年级的时候，就有了向王二小学习的号召，不仅课文中间有，更有歌曲与之配套，开立体宣传之先河。王二小的英勇无畏，我们从小就佩服，也下定决心向王二小学习，只是环境使然，我们只能在日记和作文中，利用他的英雄形象喊喊口号，并没有实战学习的机会。
　　刘胡兰也是我们学习的榜样。直到现在，小学的学生们依然知道，这个远未成年的小女孩，因为保守了秘密，竟然被残忍地杀害。这种牺牲的精神，以课文的形式，教育着同样大小的学生们，似乎有些残忍和不人道。当时只是组织上让向刘胡兰学习，学习她的精神，具体什么精神，大都忘记了，只有“不怕牺牲”记得最清楚。只是，对于学生们来说，连作业未完成也担心到哭声震天，遑论遇到敌人“不怕牺牲”了。
　　而雷锋这样的形象成为我们争先效仿的对象。相比较这么多的榜样，雷锋的待遇和规格是最高的。刘胡兰、王二小这样的榜样，顶多在作文或者演讲比赛中被拿出来引用，而雷锋不仅享受上述两位英雄形象的所有待遇，还专门有一个月搞各种各样的活动来落实。
　　雷锋是不同的，他是活跃在新中国成立之后的偶像，他是一个善良的人，是一个节约的人，是一个立场坚定的人，也是一个爱学习的人，更是一个爱党、爱国、爱集体的人……总之，他是一个好人，好到什么程度呢？几乎没有什么缺点。他热衷于帮助有困难的人而不求回报，甚至不留姓名。在众多学习的榜样中，只有雷锋这个榜样，是伴随着我们几代人走下来的。从小学开始，每年公历三月的上旬，雷锋都会被从沉睡中唤醒，一群孩子们，带着各种各样的工具到各个村子、社区、敬老院，甚至马路边，为老人们服务。卫生被打扫了一遍又一遍，甚至头发被理了一遍又一遍，衣服被洗了一遍又一遍，马路被无缘无故地领着过了一遍又一遍……总之，这些实际行动，都是在向雷锋同志学习，向雷锋同志致敬。
　　那么为什么雷锋独独享受了这样的待遇呢？原因很简单，雷锋是在平凡中创造的伟大，他所热衷的好事，都是很平凡的事，操作起来很方便。
　　按理说，雷锋的精神，应该是很容易继承的，却最终未能继承下来。能够成为雷锋的人实在太少，媒体整天的报道，新时代的雷锋脱颖而出，却不得不面对这样的尴尬：从新闻的角度讲，能够报道的，足以说明其不寻常的特质。那么原因是什么呢？
　　原因在于，这种纯粹的毫无私心的博爱之心，没有最终的归属，而学习的目的性很不明确。只是为了做好事而做好事，只是为了学雷锋而学雷锋，至于为什么要学？我们很迷茫。
　　美国电影《爱心方程式》给了我们另外一个不同的版本。第一个帮助别人的人要求被帮助者帮助三个以上需要帮助的人，并将这个要求传递下去。终于有一天，第一个帮助别人的人，得到了别人的帮助，最终获得了“我为人人，人人为我”的效果，这是一个完整的链条。在电影中，帮助别人，目的性或私利性很强，只是为了在需要的时候，得到别人的帮助。这样的初衷，与我们平时受到的教育有点格格不入，这样的动机以我们的价值观判断并不高尚！但是效果怎么样呢？显而易见，后者的效果比较好。至少，这个故事能让我们信服：帮助别人，能给我们带来快乐，也能给我们带来好处——在需要帮助的时候，有人会帮助我们。
　　这个故事中做好事的目的性很明确：人人为我，我为人人，而在帮助别人的过程中，我们是快乐的。为什么要学习雷锋，《学习雷锋好榜样》这首歌的歌词能够体现出来：忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强……这样的学习精神，太高尚，太伟大，而不足以让我们理解。
　　我们有太多的榜样，王进喜的“大庆”和陈永贵的“大寨”。在学习方面，我们的思维与理解程度，自然影响到学习的效果，比如“农业学大寨”的时候，有些地方把好好的平原水田，改造成梯田。这就是对于榜样精神的理解出现了偏差，造成学习的效果并不明显，甚至适得其反。
　　值得庆幸的是，新时期下有了“传播文明、引领风尚”雷锋精神的宗旨，如同赖宁不再被要求学生们学习一样，雷锋的精神，终于回归了人本的思维，回归到了最基本的道德层面。从不食人间烟火的完人，回归到“有血有肉的平凡人”，这样一个心地善良、乐于助人的好人的形象，使得我们学习的目的也逐渐明晰起来：传播文明，引领风尚。